全球最早設(shè)立和最有影響的高新區(qū)當屬硅谷，它早期是斯坦福大學工業(yè)園，以后成為全球最具競爭力的電子工業(yè)集聚地，在促進斯坦福大學發(fā)展和集成電路領(lǐng)域的創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化方面都發(fā)揮了極為重要的作用。這也促使各界普遍關(guān)注高校與高新區(qū)的合作關(guān)系，認為高新區(qū)必須鄰近高等教育設(shè)施，而科學廠商與高校間的互動關(guān)系也被視為高新區(qū)的首要特征。我國在高新區(qū)建設(shè)中，一貫重視引進高校資源，不少高新區(qū)選址于大學周邊或與大學城同步建設(shè)，從而為促進高校與高新區(qū)合作創(chuàng)造了有利條件。但地理上的鄰近卻未必能促進創(chuàng)新文化的合作建設(shè)，而由于缺乏共同的創(chuàng)新文化理念，又常常阻礙了高水平的合作創(chuàng)新或創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化。因此，無論是為提升合作創(chuàng)新或創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的效率，高新區(qū)都有必要與高校合作推動創(chuàng)新文化的提升，從而成為創(chuàng)新的“粘滯區(qū)域”。
　　
　　創(chuàng)新文化建設(shè)是高校與高新區(qū)合作的重要內(nèi)容
　　
　　高新區(qū)與高校的地理鄰近，為高素質(zhì)人才集聚和創(chuàng)新文化的培育創(chuàng)造了有利的環(huán)境。
　　
　　國內(nèi)對高校與高新區(qū)合作的研究，大多關(guān)注產(chǎn)學研一體化以及“三區(qū)聯(lián)動”，較多考察技術(shù)創(chuàng)新績效方面的指標，從而使合作目標聚焦于具體的、顯性的、甚至是突破性的創(chuàng)新成果，較少關(guān)心更具深遠影響的合作機制和合作氛圍建設(shè)，合作成果的宣傳也因此主要停留在顯性化的政績層面，很難深入人心。而國外不少成功的高新區(qū)，則更為強調(diào)在與高校的合作中形成獨具個性的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新行為方式，從而成為特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域自主創(chuàng)新的粘滯區(qū)域，這就更多顯現(xiàn)出合作建設(shè)創(chuàng)新文化的獨特價值。不少研究表明，創(chuàng)新文化是高新區(qū)促進知識溢出和增強創(chuàng)新根植性的重要基礎(chǔ)，它有助于增進高新區(qū)（包括周邊高校）內(nèi)的非正式交流，從而比偶然的合作創(chuàng)新更有助于提升高新區(qū)創(chuàng)新能力。在此過程中，最重要的是刺激大多數(shù)主體形成立足高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值追求，從而達成誠信合作的交往氛圍，甚至獨特的產(chǎn)業(yè)空氣。這不僅能降低解決技術(shù)問題的信息成本，形成“信息的粘滯”和“組織內(nèi)部的知識粘滯”，還能有效保護知識產(chǎn)權(quán)。而高新區(qū)要形成這種氛圍，就不僅要集聚高素質(zhì)人才，更要激發(fā)他們立足高新區(qū)發(fā)展的自覺性，從而以普遍較強的創(chuàng)新意識、科學精神和知識吸收能力，提升高新區(qū)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化的效率。高新區(qū)與高校的地理鄰近，則為高素質(zhì)人才集聚和創(chuàng)新文化的培育創(chuàng)造了有利的環(huán)境。
　　
　　高校參與高新區(qū)創(chuàng)新文化建設(shè)的內(nèi)在機理
　　
　　如果學生群體對高新區(qū)的認同水平較低，很可能就是高校與高新區(qū)合作聯(lián)系不足的表現(xiàn)，也說明高校文化對高新區(qū)文化的影響有限。
　　
　　高校是知識傳播和創(chuàng)新的重要基地。早在洪堡時期，研究與教學的統(tǒng)一就被視為大學最精華的辦學原則，科學研究已被視為培養(yǎng)完人“天然合適的材料”，而大學則要“尊重科學及其自由的生命力，以不受限制的科學手段，培養(yǎng)學生成為具有真正科學修養(yǎng)、獨立思想、理智和道德的青年”，這就是“由科學而達至修養(yǎng)”的教育原則。以后，克拉克·克爾又提出了“多元化巨型大學”的概念，強調(diào)現(xiàn)代大學需要在創(chuàng)新成果應用和實踐人才培養(yǎng)方面扮演更重要的角色。由此，高校求真求知和服務社會的文化傳統(tǒng)以及人力資本集聚的優(yōu)勢都能為高新區(qū)的創(chuàng)新文化建設(shè)注入積極元素。
　　
　　從高校的文化傳統(tǒng)看，不僅從洪堡時期開始，探索未知世界的理念便開始成為眾多高校的辦學目標，這有助于孕育創(chuàng)新文化的許多理念；同時，具有實用主義傳統(tǒng)的高校也為科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化提供了豐富的文化養(yǎng)料。典型的，如斯坦福大學務實、創(chuàng)業(yè)的辦學理念正是硅谷成長的文化土壤，其首任校長“不因襲任何傳統(tǒng)……路標都是指向前方的”教誨,不僅包含著求真務實、勇于創(chuàng)新的價值觀,更有助于營造鼓勵創(chuàng)新、寬松自由的校園文化，這都成為以后硅谷文化的重要源泉。北京中關(guān)村海淀園的發(fā)展也受益于周邊大學深厚的文化傳統(tǒng)。正是由于學者對科學、民主、自由的堅守以及對國家和社會的責任感，中關(guān)村才能克服起步階段思想和體制方面的重重阻礙；而與國外大學的緊密聯(lián)系也為以后中關(guān)村的發(fā)展注入了許多國際化的元素；而同學、校友之間的信譽和非正式承諾，更成為中關(guān)村誠信文化塑造的基石。由此可見，大學長期積累的文化傳統(tǒng)，尤其是對真理的追求和對社會的責任感，很可能成為高新區(qū)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。
　　
　　在要素優(yōu)勢方面，高校不僅是高層次人才比例很高的地方，更是未來高素質(zhì)人才成長的搖籃，因此，可以為高新區(qū)的文化建設(shè)提供人力資本的支持。高校教師作為現(xiàn)代知識的重要傳承者和創(chuàng)造者，高校學生作為具有一定素養(yǎng)的未來知識精英，不僅能以其較強的知識吸收能力分享人類創(chuàng)造的知識成果，更分享著追求真理、合作求知的價值理念，并由此構(gòu)建起對創(chuàng)新文化的深度認同。如果能通過有效的合作，推動高校師生活躍于高新區(qū)研發(fā)創(chuàng)業(yè)的各類平臺，就能使高校師生的創(chuàng)新追求更好地植入高新區(qū)的價值系統(tǒng)。而由于高新區(qū)從業(yè)人員大多在高校有同學、校友，因此，促進高校與高新區(qū)的人才交流并非難事，關(guān)鍵要突破高新區(qū)和校區(qū)之間的“圍墻”。
　　
　　事實上，周邊高校的文化資源和人力資本都應該成為高新區(qū)創(chuàng)新文化建設(shè)的有利條件，但真正發(fā)揮高校在高新區(qū)文化建設(shè)中的潛在價值關(guān)鍵還要以高校師生對高新區(qū)的認同感為基礎(chǔ)。對高新區(qū)的認同是一種地方認同，也就是相關(guān)主體在與地方的長期交互作用中對特定地方產(chǎn)生的歸屬感。這會促使相關(guān)主體將自己描述為特定地方的人，不僅由此獲得安全、舒適感，更能自覺為特定地方奉獻、創(chuàng)造。我國不少高新區(qū)都與大學城毗鄰或引入了相關(guān)高校，許多高校師生也因此學習、工作、生活在高新區(qū)及周邊地區(qū)，完全有機會通過長期接觸形成對高新區(qū)的深度認同。但另一方面，較強的地方認同還需要以利益和情感上的緊密聯(lián)系為基礎(chǔ)，如果只是寄居在特定的空間，并未與之建立復雜的社會聯(lián)系，那么還是難以形成高水平的地方認同。在鄰近高新區(qū)的高校中，學生群體更可能在日常生活中長期接觸高新區(qū)的地理環(huán)境，同時，他們年輕、開放、有較高的文化素質(zhì)和較強的求知欲，因此，只要與高新區(qū)有利益和情感聯(lián)系，就可能形成高水平的認同。而如果學生群體對高新區(qū)的認同水平較低，很可能就是高校與高新區(qū)合作聯(lián)系不足的表現(xiàn)，也說明高校文化對高新區(qū)文化的影響有限。
　　
　　上海高新區(qū)周邊高校學生對高新區(qū)的認同狀況
　　
　　受訪高校學生雖然關(guān)心高新區(qū)發(fā)展，但對高新區(qū)文化建設(shè)的參與度和滿意度都明顯較低。
　　
　　上海是我國高校和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比較密集的地方，高校和高新區(qū)的合作聯(lián)系對于上海建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心也具有重要價值。上海的兩個國家級高新區(qū)周邊都有高校資源。其中，上海張江高科技園區(qū)核心園（以下簡稱張江）自1992年開始建設(shè)以來，引入了上海中醫(yī)藥大學和復旦大學張江校區(qū)等高校資源；而上海紫竹高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)（以下簡稱紫竹）則與上海交通大學閔行校區(qū)二期和華東師范大學閔行校區(qū)同步規(guī)劃建設(shè)。雖然兩個高新區(qū)在建設(shè)歷程和發(fā)展模式上存在較大差異，但都已形成高校與高新區(qū)的地理鄰近關(guān)系，兩個高新區(qū)與周邊高校的合作也常見諸報端。為了解周邊高校參與高新區(qū)文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，我和我的研究生近期調(diào)研了相關(guān)高校學生對高新區(qū)的認同水平。調(diào)研采用問卷結(jié)合深度訪談的方法，問卷主要考察受訪高校學生是否關(guān)心、了解所在高新區(qū)以及與高新區(qū)的情感聯(lián)系，而訪談則通過開放性問答以了解受訪者與高新區(qū)的接觸渠道及優(yōu)化建議。考慮到研究生對高新區(qū)的了解可能更多、更理性，調(diào)研在紫竹和張江的高校研究生公寓附近，以隨機抽樣的方式各完成100份問卷和20份訪談記錄。
　　
　　問卷統(tǒng)計顯示，受訪學生對所在高新區(qū)都有較多的了解。紫竹和張江分別有63%和52%的受訪者感受到周邊高科技企業(yè)集聚的氛圍，而認為周邊適合普通務工者就業(yè)的分別只有9%和6%；高科技、高端被兩個高新區(qū)周邊的半數(shù)受訪者視為最能描述周邊特點的詞匯，接下來依次是年輕有朝氣、人氣不足和重視創(chuàng)新，可見受訪者并不滿意高新區(qū)的創(chuàng)新文化；但分別有53%和48%的紫竹和張江受訪者認為高新區(qū)的文化建設(shè)很重要，不過了解高新區(qū)文化活動或文化設(shè)施的受訪學生均不超過10%，同時，分別有22%和24%的受訪者表示目前的高新區(qū)文化建設(shè)與創(chuàng)新文化無關(guān)。由此可見，受訪高校學生雖然關(guān)心高新區(qū)發(fā)展，但對高新區(qū)文化建設(shè)的參與度和滿意度都明顯較低。
　　
　　問卷還顯示，受訪學生缺少對高新區(qū)的情感聯(lián)系。在紫竹和張江分別有48%和52%的受訪學生明確表示自己不是“高新區(qū)的一分子”，分別只有6%和24%的愿意將高新區(qū)視為“自己的家”。而聽到外人對高新區(qū)的贊揚，紫竹和張江分別僅有9%和10%的受訪者感到自豪，表示“與己無關(guān)”的分別有32%和50%；而聽到對高新區(qū)的批評，表示“與己無關(guān)”的也分別占到48%和40%，分別只有27%和30%的表示會“糾正對方的誤解”；表示愿意在周邊長期發(fā)展的受訪者比例在紫竹和張江分別為10%和12%。而從訪談記錄看，雖然身處高新區(qū)，但大多數(shù)受訪學生只愿意把校園當作“可能的家”。
　　
　　總的看來，周邊高校學生對上海兩個國家級高新區(qū)的認同都還處于較低水平。盡管他們并不缺少對高新區(qū)的淺層次的認識，但卻缺乏深度的情感依戀。訪談記錄顯示，周邊高校學生能真正進入高新區(qū)參觀實習的機會很少。例如，僅有12%的受訪者有過在紫竹實習的經(jīng)歷，不少學生希望“高新區(qū)能更多地與學生互動、溝通，比如開一些創(chuàng)業(yè)類的講座，或者開展一些宣講會、招聘會等，而不只是與學校有大的合作項目”。這也表明高校和高新區(qū)之間的合作并沒有設(shè)計的那么完美，而鮮有學生打算在高新區(qū)長期發(fā)展則反映出高校為高新區(qū)培養(yǎng)后備人才的作用不明顯。
　　
　　推動高校參與高新區(qū)文化建設(shè)的路徑
　　
　　高校也可與高新區(qū)管委會或企業(yè)合作推動人才培訓課程或項目，從而為高校和高新區(qū)青年創(chuàng)造更多共同學習或者合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。
　　
　　高新區(qū)與高校有著天然的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新文化建設(shè)也應成為高校與高新區(qū)合作的重要內(nèi)容。但從對上海兩個國家級高新區(qū)周邊高校學生的調(diào)研看，受訪者普遍與高新區(qū)缺乏密切的利益關(guān)系，也缺乏對高新區(qū)的深度認同，這與他們少有機會參與高新區(qū)活動有關(guān)。而人員流動的不足，不僅使高校的優(yōu)良文化傳統(tǒng)難以滲入高新區(qū)，同時也抑制了高校為高新區(qū)發(fā)展儲備人才的功能。這也表明，形式上高校與高新區(qū)的地理鄰近并不能自發(fā)地促進兩者在創(chuàng)新文化建設(shè)方面的合作。為此，建議高新區(qū)和高新區(qū)企業(yè)經(jīng)常組織面向周邊高校師生的開放日活動，并在高新區(qū)公共空間建設(shè)面向員工和高校師生的休閑娛樂設(shè)施，從而鼓勵和引導更多師生走進高新區(qū)、了解高新區(qū)、愛上高新區(qū)；而高校也可以主動和高新區(qū)管委會加強文化建設(shè)方面的交流，經(jīng)常聯(lián)合組織各類青年喜聞樂見的文化、教育活動，并向高新區(qū)員工逐步、有序地開放校園文化娛樂設(shè)施，歡迎他們實地感受校園文化，這將在促進雙方人員日常生活互動的過程中增進高校師生對高新區(qū)的認同。在此基礎(chǔ)上，高新區(qū)還要真正用好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作平臺，為高校師生提供更多參與合作研發(fā)和科研實習的機會，而高校也可與高新區(qū)管委會或企業(yè)合作推動人才培訓課程或項目，從而為高校和高新區(qū)青年創(chuàng)造更多共同學習或者合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。在高校師生和高新區(qū)員工頻繁、近距離和互信的交流過程中，高校的創(chuàng)新文化傳統(tǒng)能更好地植入高新區(qū)人的價值理念，而由此培養(yǎng)的后備人才也能更好地適應高新區(qū)健康發(fā)展的需求。這不僅有助于增進高校科研與育人的深度融合，也能對高新區(qū)的創(chuàng)新文化和創(chuàng)新能力建設(shè)發(fā)揮更長遠的積極影響。